¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Por supuesto que no. El aprendizaje es un conjunto de acciones (y sensaciones) que involucran la voluntad del aprendiz, toma en cuenta los conocimientos previos y por supuesto, también es importante considerar el contexto en el que se lleva a cabo. La función mediadora del facilitador, es crear las condiciones y ambientes de armonía dentro y fuera del aula, sugerir actividades creativas, apoyarse en ejemplos esclarecedores, ejercitar la práctica, resolver problemas, atender casos, dosificar la información o contenidos del programa de estudios, tomar en cuenta la importancia de escuchar a los alumnos, transitar suavemente -aunque con firmeza- por los diversos recursos o herramientas que la didáctica y la pedagogía del adolescente nos brinda, apoyarse en el discurso verbal cuando sea necesario pero sin abusar, planear o anticiparse a la acción educativa y principalmente, ser empático.
Por otro lado, un aspecto importante para quienes practicamos la docencia, está en la forma en que observamos y medimos los aprendizajes de los discentes, y cuestiono ¿El examen escrito es la única herramienta confiable? ¿Interesa también el proceso o sólo el resultado a la hora de evaluar? ¿Le confiero un mayor valor a lo memorizado porque es garantía de que el alumno aprendió al pie de la letra? Por fortuna los tiempos cambian y cambian para bien. En la educación del siglo XXI, en el Bachillerato en México, le estamos apostando al aprendizaje significativo (Carl Rogers y Ausubel), que toma en cuenta los conocimientos previos, el contexto, la voluntad o conciencia, al aprendizaje situado con enfoque constructivista, así como al aprendizaje que representa atender el ser, el hacer, el conocer y el convivir con los demás, como quedó establecido en los cuatro pilares de la educación que postula Delors.
Ahora estamos inmersos en el desarrollo de competencias, y son aplicables tanto a los docentes como a los alumnos. No es concebible que se aspire egresar alumnos de bachillerato certificados en competencias: genéricas, disciplinares y profesionales y los docentes nos mantengamos al margen de ellas.

Concepciones del aprendizaje

Es importante destacar que todo ser humano tiene la posibilidad real para aprender, en función de sus intereses, necesidades, medio que le rodea y capacidad cognitiva, donde cada estudiante cuenta con estilos de aprendizaje diferente.
Actualmente el proceso de aprender no significa solamente memorizar la información sino que también es necesario comprender la información, analizarla, sintetizarla, considerar sus relaciones y cuales serian sus aplicaciones, implicando un reto para el docente al realizar su planeación didáctica.
Considero que no exista una corriente que por si misma englobe las pretensiones de la formación por competencias; aunque en cierta medida el constructivismo considera varios planteamientos de las otras corrientes, existen algunos aspectos que la complementan.
Al analizar el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje elaborado por Pere Marqués y situar la educación por competencias en las diferentes perspectivas de concepciones de aprendizaje considero que las más afines son:

a) Aprendizaje por descubrimiento:- En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el aprendizaje por descubrimiento estaban tomando fuerza. . En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos.

b) Constructivismo:- (Piaget) El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner, y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente. Ayuda a transformar conocimientos previos en conocimientos nuevos mediante pensamientos activos, originales, experimentando y resolviendo problemas a través de la interacción con el medio y con el individuo. El cambio se promueve a partir del individuo (proceso interpersonal). El desarrollo se concibe como el despliegue de las capacidades cognoscitivas a través de la transformación de estructuras.

c) El cognitivismo: La propuesta de Merrill, Gagné señala que el aprendizaje es un proceso activo no pasivo que a través de actividades se aprende.El profesor estimula e invita a los alumnos a hacer una tarea y como respuesta los alumnos responden y hacen suyo el aprendizaje.

d) Aprendizaje significativo:- (Ausubel, Novak): Ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su teoría del aprendizaje significativo y los organizadores anticipados, los cuales ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos. Lo importante para ambos es conocer las ideas previas de los alumnos. Proponen la técnica de los mapas conceptuales a través de dos procesos: diferenciación progresiva y reconciliación integradora.

e) Socio-constructivismo. Vigotski, Considerara al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Señala que el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico. La combinación de la teoría de Piaget y Vygosky, en el constructivismo, fomentan el desarrollo del ser humano tanto en la parte individual (factores endógenos), como en la parte externa (factores sociales) la interrelación con el medio y la sociedad

En lo referente al trabajo docente surgen también interrogantes sobre el sentido de cómo lograr que el aprendizaje sea significativo y situado, me queda claro que ahora la base no son los conocimientos sino los procesos, que hacen que los alumnos generen su propio aprendizaje en base a unos objetivos a lograr.

Mi confrontación con la docencia

Como muchos de los jóvenes que egresan de la prepa, no tenia ni idea que quería estudiar, lo que si sabia era que no quería ser maestro. Seguí a una compañera a estudiar a la universidad de Guerrero para Química Bióloga Parasitóloga a la Cd de Chilpancingo, Gro. Donde también termine mis estudios universitarios. Al egresar tuve como todos que buscar trabajo, mi primer trabajo fue en el Hospital Gral, y después trabaje en laboratorios particulares y después en bachilleres. Ahí me doy cuenta lo hermoso que es la docencia, tuve que cambiar de residencia y salir de Iguala, Gro (donde crecí) pero al poco tiempo regreso y un amigo de la universidad me ofrece cubrir su plaza en el CBTis 56 por un tiempo, lo cual acepte. Y fue así que estuve cubriéndolo por 2 años y finalmente por mi desempeño me dieron la base con 40 hrs. No es fácil ser docente, porque implica ser amiga, confidente, psicóloga, a veces madre sustituta otras veces ser autoritaria. Tener compromiso con uno mismo y buscar prepararse para poder transmitir los conocimientos porque la mayoría de nosotros no somos maestros de carrera. Trato de actualizarme en el aspecto profesional y docente. Aunque nunca se termina de aprender. Ahora puedo decir que disfruto mucho ser docente e interactuar con mis estudiantes porque también me divierten sus ocurrencias, su creatividad y sobre todo su forma tan espontanea de decir las cosas que sienten. Ahora soy felizmente docente del CBTis 56 de Iguala, Gro.

Aunque ha perdido prestigio el maestro en la sociedad, el oficio de enseñar no esta degradado, muchos maestros estamos conscientes que si no cambiamos nosotros la mentalidad de la opinión pública y social no lo va a hacer nadie por nosotros.
Al igual que todos los universitarios, empecé a ser docente sin ninguna preparación; imitando a los que fueron mis maestros, de ahí que al preparar y exponer las clases, seguía los patrones y asumía las actitudes que mis profesores tuvieron conmigo. Cada maestro hemos creado nuestra propia historia, hemos descubierto secretos, herramientas que nos han permitido disfrutar la noble aventura ser maestro. Esteve recrea lo que la mayoría de nosotros hemos vivido en nuestro papel como maestros, hemos aprendido por ensayo y error, desde luego los años como docentes nos a ayudado para mejorar o en el peor de los casos para seguir con las mismas notas e incluso los mismos exámenes de hace años. He aprendido a ser mas observadora con mis alumnos y cuando existen dudas sobre algún tema me doy cuenta por los gestos que hacen y explico el punto hasta que me entienda. La humildad juega un papel importante en el maestro, no somos infalibles, es importante reconocer nuestros errores y respetar a los jóvenes, llamarlos por su nombre, y no humillarlos.
"El maestro explica lo que sabe y enseña lo que es"

Los saberes de mis estudiantes

1. Lo que los estudiantes saben hacer en internet
La información que me proporcionaron mis alumnos del uso del internet es primordialmente para chatear, bajar música, ver videos, bajar imágenes, mandar correos.
La dirección más buscada y visitada es la de Facebook (donde pueden charlar) y youtube, donde pueden ver videos cómicos, musicales, videos de sus amigos y muchos más que maneja estos sitios de internet, también pueden bajar videos musicales para sus reproductores.
Otro sitio muy visitado es el metroflog de sus amigos, donde pueden tener fotos, información y mucho más. Aquí pueden pasar y dejar saludos, comentarios o lo que se les ocurra para el amigo. Dejan su firma, así el propietario sabe que estuvieron por esa página.

2. ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Este semestre con ayuda implemente una pagina (Moodle) donde mi objetivo es aprovechar sus conocimientos y su afición por el internet. Ahí me envían tareas, consultan cualquier duda. La gran ventaja es que el plantel donde laboro, el 75 % de mis alumnos aproximadamente tiene acceso a internet y como se trabaja en binas, nadie se queda sin utilizar esta herramienta. Sin embargo los alumnos comentan que serian más interesante las clases si la EMS contara con multimedia, como las primarias. Y también señalaron la gran desigualdad en cuanto al uso de las TIC en lugares donde ni siquiera cuentan con una computadora o proyector como en la Montaña de Guerrero.

3. ¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?
Hay alumnos que tienen mas conocimiento en el uso de las TIC que otros, en mi caso he recibido sugerencias del manejo de la pagina y la he podido mejorar gracias a estos tips, Creo que ambos (alumno como maestro) aportamos conocimientos para mejorar el aprendizaje. Definitivamente el aprendizaje es mutuo, aunque ellos nos llevan una gran ventaja en esto del Internet.
Lo ideal seria que las bibliotecas escolares contaran con computadoras y servicio de internet para consulta y adquirir la habilidad en su manejo. Varias primarias y secundarias, cuentan con este equipo y la EMS adolece de esta carencia y sin embrago el año pasado al sistema DGETI aplico a los alumnos un examen obligatorio en Word, Excel y Power point, cuando muchos de estos alumnos ni siquiera sabían prender la computadora.

Nora Cabrera Sánchez.